一、引言

　　為了促進高校心理學(xué)教育教學(xué)向多元化方向發(fā)展，就需要對各個方面進行深入的分析，找出當(dāng)前在心理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并針對性地提出改進措施，進一步優(yōu)化教學(xué)體系。在提高高校心理學(xué)教育教學(xué)多元化發(fā)展的過程中，教師需要加強對學(xué)生主體地位的凸顯，在教學(xué)過程中更加注重人情化、個性化以及原則化，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進其全面發(fā)展。

　　二、是健全心理學(xué)教學(xué)體系的重要方面

　　隨著不斷完善的素質(zhì)教育體系，各個高校中也開始逐步地完善和優(yōu)化心理學(xué)教學(xué)體系，但是就心理學(xué)教育的實際情況來看，還存在著一定的缺陷和不足，因此還需要加強關(guān)注。就心理學(xué)教育教學(xué)來說，最關(guān)鍵的需要加強對有效教學(xué)實踐的重視，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行體系性的學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的技能素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要做好循序漸進，通過制訂合理、科學(xué)的教學(xué)計劃和課時安排，因此加強心理學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展，是促進教學(xué)體系健全的重要方面。

　　三、是提高心理學(xué)教學(xué)效果的重要方式

　　對于高校心理學(xué)教育教學(xué)來說，具有一定的實驗性和邏輯性，但是由于教學(xué)模式比較落后、傳統(tǒng)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不太理想。對于這一知識體系來說，包含著較多的理論知識點，如果僅僅只是簡單講解的話，學(xué)生很難理解。另外在實際教學(xué)的過程中，心理學(xué)教學(xué)還會受到很多其他因素的影響，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著提高，比如設(shè)備技術(shù)落后、教學(xué)課時短、創(chuàng)新性不足等問題。通過向多元化的方向發(fā)展，能夠促進傳統(tǒng)教學(xué)模式進一步優(yōu)化和改善，教學(xué)效果能夠得到顯著提升。

　　四、加強高校心理學(xué)教育教學(xué)多元化發(fā)展的有效措施

　　第一，加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。如果想在心理學(xué)教育中加快多元化發(fā)展，各個高校首先就需要做好基礎(chǔ)課程工作，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。同時教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定個性化的教學(xué)計劃，保證所有學(xué)生的心理和生理需求都能夠得到很好的滿足。同時對于心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，具有一定的抽象性和理論性，而且也涉及多個方面的知識內(nèi)容，因此教師在教學(xué)的過程中需要鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)共組，在課堂教學(xué)中加強對提問教學(xué)模式的應(yīng)用，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這樣才能夠全面地提高教學(xué)質(zhì)量。其中對于教師來說，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，在實際教學(xué)的過程中注重對學(xué)生主體地位的凸顯。學(xué)生自己也需要樹立主體意識，在教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮出自己的主觀能動性，積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，這對學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用。第二，加強系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生了解和掌握更多的心理學(xué)知識，教師需要制定出系統(tǒng)、完整的教學(xué)體系，學(xué)生通過對這一學(xué)科整體結(jié)構(gòu)提綱和布局的學(xué)習(xí)，就能夠樹立整體學(xué)習(xí)觀念，有助于提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時教師和學(xué)生之間還需要加強互動和配合，結(jié)合心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特征，來進行層次性學(xué)習(xí)和層次性教學(xué)，注重相互之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外教師在教學(xué)的過程中還需要遵循更實用、更全面、更適合的原則，進而有效地提高學(xué)生的技能知識素養(yǎng)。更實用原則指的是在教學(xué)過程中教師需要將理論知識充分地結(jié)合生活實踐，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從根本上提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力;更全面原則指的是教學(xué)內(nèi)容需要更加的全面，教師在實際教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅只是講解教材中的知識內(nèi)容，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識，增加學(xué)生的知識儲備;更適合原則指的是教師在制訂教學(xué)計劃的過程中，需要充分地考慮到學(xué)生的實際情況和自身的教育環(huán)境，這對提高課堂教學(xué)的有效性和活躍性具有重要作用。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，目前在中國高校中開展心理學(xué)教育教學(xué)仍然處于初步發(fā)展階段，各個方面還不健全。為了更好地發(fā)展，建立健全的教學(xué)體系，一方面需要加強對西方成功經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，根據(jù)中國的教育環(huán)境來制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證所有教學(xué)活動都能夠順利開展;另一方面各個高校還需要促進其向多元化方向發(fā)展，更好地滿足素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人身觀和價值觀，做一個有用的人才。